TY  - BOOK
AU  - Nicimpaye,Bonaventure
AU  - Mazunya,Maurice
ED  - Université du Burundi/Ecole Normale Supérieure.
TI  - Enseignement/Apprentissage de la compréhension écrite en francais: enquête menée en 3ème Année post-fondamentale dans la Mairie de Bujumbura
PY  - 2020///
CY  - Bujumbura
PB  - Université du Burundi/Ecole Normale Supérieure, Master en didactique du français langue étrangère.
KW  - BI-BuBU
KW  - Français écrite
KW  - Enseignement
KW  - Compréhension
KW  - 3ème année post-fondamentale
KW  - Bujumbura Mairie
KW  - Apprentissage
KW  - Mémoire
N1  - Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du diplôme de Master en didactique du français langue étrangère
N2  - Résumé,

Cette étude porte sur l’enseignement-apprentissage de la compréhension écrite en français
dans la classe de 3ème année langues du post-fondamental au Burundi. Elle détecte le bas
niveau des apprenants dans cette compétence linguistique en français.

 L’observation de leçonsde textes et l’usage du questionnaire adressé aux enseignants sont des principales démarchesméthodologiques utilisées comme outils de recherche. Les enseignants observés sont au
nombre de 4 enseignants tandis que ceux qui ont été enquêtés s’élèvent au nombre de 12
enseignants. Ils sont tous de la Mairie de Bujumbura précisément dans les écoles publiques de
la DCEN de Ntahangwa et Mukaza. L’issue de cette recherche témoigne que les apprenants
rencontrent des difficultés en compréhension de l'écrit, non seulement à cause de la formation
insuffisante en lecture compréhension dans les classes antérieures mais aussi parce que les
textes proposés dans les programmes ne correspondent pas au niveau des apprenants. Les
concepteurs de programmes sont appelés à revoir le contenu d’enseignement compte tenu des
réalités du terrain.

Mots clés: Enseignement/apprentissage, compréhension écrite, post-fondamental, lecture

ABSTRACT

This study focuses on the teaching and learning of written comprehension in French in the 3rd
year class Post-fundamental languages in Burundi. It detects the low level of learners in this
French language proficiency. The observation of text lessons and the use of the questionnaire
addressed to teachers are the main methodological approaches used as research tools. The
number of teachers observed is 4, while the number of teachers surveyed is 12. They are all
from the town hall of Bujumbura precisely in the public schools of the DCEN of Ntahangwa
and Mukaza. The outcome of this research shows that the learners face difficulties in
understanding the written language, not only because of the insufficient training in reading
comprehension in their previous classes but also because the texts proposed in the programs
do not at the level of the learners. Program designers are asked to review the teaching content
in light of the realities on the ground.

Key words: Teaching and learning, written comprehension, post-fundamental, reading
ER  -