| 000 -GUIDE |
|---|
| Champ de contrôle de longueur fixe |
03712nam a22002897a 4500 |
| 003 - IDENTITÉ DU NUMÉRO DE CONTRÔLE |
|---|
| Champ de contrôle |
BI-BuBU |
| 005 - DATE/HEURE DE LA DERNIÈRE TRANSACTION |
|---|
| Champ de contrôle |
20140825095324.0 |
| 008 - ÉLÉMENTS DE LONGUEUR FIXE - RENSEIGNEMENTS GÉNÉRAUX |
|---|
| Champ de contrôle de longueur fixe |
140825t2014 bd ||||dr|||| 000 0 fre d |
| 037 ## - SOURCE D'ACQUISITION |
|---|
| Source d'acquisition et du numéro d'inventaire |
Don de l'auteur |
| 039 ## - NIVEAU DE CONTRÔLE BIBLIOGRAPHIQUE ET HISTORIQUE D'ENCODAGE [OBSOLETE] |
|---|
| Date creation |
20140825095324.0 |
| Nom catalographe |
Nshimirimana Anne-Marie |
| 040 ## - SOURCE DU CATALOGAGE |
|---|
| Organisme qui a effectué le catalogage original |
BI-BuBU |
| Code de la langue utilisée dans le catalogage |
fre |
| Organisme qui a effectué la transcription |
BI-BuBU |
| 041 0# - CODE DE LANGUE |
|---|
| Code de langue du texte/de la piste sonore ou du titre distinct |
fre |
| 080 ## - INDICE DE LA CLASSIFICATION DÉCIMALE UNIVERSELLE (CDU) |
|---|
| Indice de la Classification décimale universelle |
372.45 |
| 100 1# - VEDETTE PRINCIPALE - NOM DE PERSONNE |
|---|
| Code de relation |
aut |
| Nom de personne |
Ntabihinyura, Languide |
| 245 12 - MENTION DU TITRE |
|---|
| Titre |
L'évaluation de la compréhension des écrits dans l'approche communicative |
| Reste du titre |
étude menée dans quelques classes de 10ème année de la DPE Muyinga |
| Mention de responsabilité, etc. |
par Languide Ntabihinyura; Gervais Habonimana, dir. |
| 260 ## - PUBLICATION, DIFFUSION, ETC. (ADRESSE BIBLIOGRAPHIQUE) |
|---|
| Lieu de publication, diffusion, etc. |
Bujumbura |
| Nom de l'éditeur, diffuseur, etc. |
Université du Burundi, Institut de Pédagogie Appliquée, Département de Français |
| Date of publication, distribution, etc |
2014 |
| 300 ## - DESCRIPTION MATÉRIELLE |
|---|
| Collation |
VIII-57 f. |
| Dimensions |
30 cm. |
| 500 ## - NOTE GÉNÉRALE |
|---|
| Note générale |
Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du diplôme de Licencié en Pédagogie Appliquée, Agrégé de l'Enseignement Secondaire en Français |
| 504 ## - NOTE DE BIBLIOGRAPHIE ET INDEX. |
|---|
| Note de bibliographie et index. |
Bibliogr. |
| 520 ## - RÉSUMÉ, ETC. |
|---|
| Résumé, etc. |
Au début de notre recherche, nous sommes partie des plaintes qu'ont les enseignants dans notre pays. Une certaine opinion actuellement en vogue chez la plupart des éducateurs stipule que les élèves en général et en particulier les élèves externes accusent beaucoup de lacunes en compréhension écrite. Ne voulant pas nous fier à ces rumeurs, nous avons mené une étude pour voir si ceux qui se lamentent, se plaignent injustement ou pas.<br/><br/>Ainsi, pour mener à bon port notre recherche nous sommes posé quelques questions à savoir : Pourquoi les élèves ont un problème de comprendre les écrits ? Dans le système éducatif burundais, les programmes et les manuels scolaires facilitent-ils la bonne compréhension des écrits ? Comment faire acquérir à l'élève une compétence communicative lui permettant d'aborder et d'extrapoler le texte avec aisance et liberté ? Comment les enseignants se prennent-ils dans l'évaluation ? Evaluent - ils la compétence communicative ou bien les habilités langagières ?<br/><br/>Pour répondre à ces questions, nous sommes partie d'abord de l'hypothèse générale qui stipule que les élèves internes sont plus compétents en compréhension écrite que les élèves externes parce qu'ils étudient dans de meilleures conditions que les élèves externes. Ensuite, des hypothèses spécifiques telles que :<br/><br/><br/>1) Les élèves internes sont plus compétents en compréhension écrite que les élèves externes parce que ces élèves ont été orientés dans des conditions différentes si l'on tient compte des critères d'orientation fixés par le Ministère ayant l'enseignement secondaire dans ses attributions dans les deux types d'école.<br/><br/>2) Les élèves réussissent en compréhension écrite lorsque pour répondre aux questions, il suffit de parcourir les passages du texte jusqu'à ce qu'ils arrivent à une phrase qui correspond lexicalement et syntaxiquement à la phrase donnée dans la question.<br/><br/>A la fin de notre recherche, nous avons abouti aux résultats qui nous ont permis de confirmer nos hypothèses de départ. Les résultats de la recherche ont prouvé que la compréhension des écrits reste une question préoccupante chez les élèves en général et en particulier chez les élèves externes. |
| 650 #7 - VEDETTE-MATIÈRE - NOM COMMUN |
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| Source du terme |
BI-BuBU |
| Vedette de sujet ou vedette comportant un nom géographique |
Ecrit |
| Subdivision générale |
Compréhension |
| -- |
Evaluation |
| -- |
Approche communicative |
| -- |
Français (langue) |
| -- |
Classe de 10ème année |
| 9 (RLIN) |
96251 |
| 655 #7 - TERME D'INDEXATION - GENRE OU FORME |
|---|
| Source du terme |
BI-BuBU |
| Données ou terme dominant sur le genre ou la forme |
Mémoire |
| 9 (RLIN) |
102381 |
| 700 1# - VEDETTE SECONDAIRE - NOM DE PERSONNE |
|---|
| Code de relation |
drt |
| Nom d'auteur |
Habonimana, Gervais |
| 9 (RLIN) |
96253 |
| 710 1# - VEDETTE SECONDAIRE - NOM DE COLLECTIVITÉ |
|---|
| Code de relation |
aut |
| Nom de la collectivité ou nom de lieu comme élément de classement |
Uiversité du Burundi |
| Collectivité subordonnée |
Institut de Pédagogie Appliquée |
| 9 (RLIN) |
96254 |
| 942 ## - ÉLÉMENTS D'ENTRÉE ADDITIONNELLE (KOHA) |
|---|
| Source de la classification ou du système de rangement |
|
| Type d item koha |
Memoire |