Bien que le français soit une langue enseignée et une langue d'enseignement au BURUNDI depuis l'école primaire jusqu'à l'université, des lacunes dues à la peur et à la timidité s'observent lors de l'expression orale des élèves quand ils réalisent quelques tâches communicatives demandant la réflexion, la critique, le jugement, l'échange de paroles etc.

Ainsi, notre objectif était de vérifier si les enseignants ont l'habitude de pratiquer les activités de l'expression orale en groupe et de montrer que la technique du travail en groupe pratiquée convenablement et régulièrement contribuent à l'amélioration de l'expression orale libre, aisée et spontanée des élèves leur permettant de juger, d'argumenter, de commenter, de disserter, etc.

Dans l'hypothèse de recherche, nous avons eu l'idée que les apprenants de même expérience scolaire, d'âges proches et de mêmes aspirations habitués à travailler en groupe régulièrement développeraient l'expression orale libre, aisée et spontanée leur permettant de réaliser les tâches langagières telles que l'argumentation, la dissertation, l'explication, le jugement d'une opinion, le commentaire, etc.

Les méthodes de recherche à savoir l'enquête par le questionnaire écrit et l'observation directe en classe par la grille d'observation ont prouvé que les enseignants de français de 2nde L.M accordent peu de temps aux activités de l'expression orale en groupe car ils les pratiquent rarement à 41,6 % et une fois par mois à 29,6 %.

En outre, les mêmes résultats ont montrés que, même si l'habitude de pratiquer les activités de l'expression orale set très minime, les apprenants habitués à travailler en groupe développent l'expression orale libre, aisée et spontanée leur permettant de juger, d'expliquer, de commenter, de disserter, etc. comme l'affirment 79,2 % des enseignants enquêtés.