Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du Grade de Licencié en Sciences de l'Education.

RESUME

L'impact de la relation pédagogique sur le rapport de l'apprenant au savoir est évident car les pratiques relationnelles quelle que soit leur nature, tetentissent sur l'estime de soi de l'apprenant et orientent son développement tant moral qu'intellectuel. Ainsi, à travers ce travail, nous nous sommes données l'objectif d'explorer cette facette aussi importante pour le processus enseignement-apprentissage.

Nous sommes parties de l'hypthèse selon laquelle la relation esnseignant-enseigné influe positivement sur la construction du savoir par l'apprenant. Cette relation se manifeste à travers les méthodes d'enseignement, le souci d'accompagner les apprenants dans leurs stratégies d'apprendre ainsi qu'au niveau des interractions qui se font en classe.

L'étude a été réalisée à l'aide du questionnaire écrit. Ce dernier a été adressé aux étudiants des BAC II et BAC III des quatre facultés de l'Université du Burundi (Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education, Faculté des Sciences Economiques et de Gestion, Faculté de Médecine et Faculté d'Agronomie Bio-Ingénierie).

Après l'analyse statistique des données réalisée à l'aide du test du khi-carré, nous avons constaté que les étudiants constatent que les pratiques pédagogiques des enseignants leurs attitudes ont une influence non négligeable sur la construction du savoir acquis.

La relation enseignant-enseigné étant une déterminante essentielle de la situation éducative, il est indispensable que les professeurs et les étudiants cherchent à garder saine la relation qui les lie afin que les étudiants aient une représentation positive du savoir à acquérir, ce qui leur permet en retour de structurer et de construire le savoir acquis dans le but de la réussite de l'activité d'enseignement-apprentissage.