Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du grade de Licencié en Pédagogie Appliquée, Agrégé de l'Enseignement Secondaire en Français.

Résumé,

Dans la pédagogie moderne, l'enseignement doit être centré sur l'élève. Etant au centre du processus d'enseignement-apprentissage, les élèves doivent trouver leur place et un rôle à jour pour la bonne marche du processus dont il est question.

Ainsi, notre travail cherche à connaître les facteurs de la qualité d'enseignement-apprentissage selon les élèves. Les résultats de cette recherche permettront aux partenaires de l'éducation, en l'occurrence les enseignants, d'en tenir compte, dans la mesure du possible, dans leur action éducative.

Notre hypothèse générale était que les élèves penseraient que la qualité d'enseignement-apprentissage est fonction de l'enseignant d'une part, de la disponibilité du matériel didactique d'autre part.

Les données recueillies à l'aide d'un questionnaire écrit ont été analysées et les résultats montrent que selon les élèves, la réussite dépend en premier lieu de la motivation de l'enseignant (56,2%); en deuxième lieu, ce sont les compétences disciplinaires qui sont évoquées (41,6%); en troisième lieu, c'est la ponctualité et la régularité de l'enseignement qui font, selon les élèves, que les apprenants réussissent (39,9%). Tous ces facteurs ci-haut cités participent à la confirmation de la première hypothèse selon laquelle la qualité de l'enseignement-apprentissage est fonction de l'enseignant.

L'hypothèse selon laquelle les élèves pensaient que la qualité de l'enseignement-apprentissage dépend de la présence du matériel didactique a été vérifiée par la réponse des élèves qui évoquent en quatrième position la disponibilité des manuels scolaires. Au sujet du matériel didactique, les éléments du matériel qui ne sont pas connus dans les écoles du Burundi, comme l'utilisation des cassettes n'ont pas retenu l'attention des élèves. Ils sont donnes en dernière position par 6,6% des élèves.