Le Groupement des langues à l'école fondamentale et son impact sur la réussite des élèves en Français points de vue des enseignants et des élèves de l'ecole fondamentale magar I (2014-2016)
| Item type | Current location | Call number | Status | Date due | Barcode |
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Memoire
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Bibliothèque Centrale | 372.880.40 IRA. (Browse shelf) | Not For Loan | 5010000710675 |
Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du grade de licence en Langue et Littérature Françaises.
RÉSUME,
La maîtrise du Français est une condition pour réussir la scolarité au Burundi du fait que le Français est une langue d'enseignement. Depuis l'année scolaire 205-206, on traduit d'autre langues depuis la première année de l'école fondamentale notamment l'Anglais et le Kiswahili. L'introduction de ces langues a eu des effets sur le Français langue d'enseignement. Notre travail de recherche a pour objectif de voir si le groupement des langues à l'école fondamentale a un impact négatif ou positif sur la réussite des élèves en Français. Pour y arriver, nous avons émis les hypothèses suivantes:
● L'enseignement de plusieurs langues à l'école fondamentale pourrait être à la base d la non-maîtrise du Français par les
élèves.
● Il a eu pour effet la réduction du volume horaire du cours de Français.
● Les élèves mélangent ces langues pendant l'évaluation et cela provoque l'échec scolaire.
Pour vérifier ces hypothèses, nous avons élaboré deux questionnaires d’enquête, l'un adressé aux enseignants des cours de langues, l'autre aux élèves de huitièmes et neuvième année. Les résultats ont montré que ce groupement a un impact négatif sur la réussite des élèves en Français du fait que ces élèves mélangent ces langues pendant l'évaluation et cela cause l'échec. De plus, les élèves, surtout ceux de la 1ᵉʳᵉ et 2ᵉᵐ année ne sont pas à mesure de distinguer nettement ces quatre langues.
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