Etude du conflit sociocognitif dans l'enseignement du Français Cas de la 2ème Langue post-fondamental de la DCEN Muha
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Memoire
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Bibliothèque Centrale | 372.880.40 .NGA.E. (Browse shelf) | 1 | Not For Loan | 5010000713072 |
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Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du grade de Master en didactique du Français Langue Etrangère
Résumé,
Nous apprenons une langue pour la comprendre, la parler et l'utiliser dans les activités quotiennes. Pour bien utiliser une langue, nous devons être capables de communiquer dans cette langue. Par cette recherche, nous voulons étudier l'utilisation du conflit sociocognitif dans l'enseignement- apprentissage du français en classe de 2ème Langues, la place accordée à l'approche sociocognitive, ses apports, les difficultés rencontrées et les stratégies utilisées pour surmontées ces difficultés.
Pour atteindre nos objectifs, nous avons émis l'hypothèse générale suivante : l'utilisation du conflit sociocongitif dans l'enseignement - apprentissage du français au 2ème Langues de l'école post-fondamentale apporterait des solutions aux difficultés d'acquisition de la compétence communicative, des hypothèses spécifiques comme : La majorité des enseignants du cours de français en 2ème Langues de l'école post-fondamentale n'accorderaient pas une place iùmportante à l'utilisation du conflit sociocognitif pour enseigner le français et d'autres rencontreraient de difficultés en utilisant le conflit sociocognitif. Les élèves de 2ème Langues de l'école post fondamentale développeraient des connaissances et des compétences communicatives en français.
Chemin faisant, une enquête a été faite dans la DCEN MUHA avec comme outil d'enquête le questionnaire. Ainsi, 43 élèves et 7 enseignants ont été enquêtés. Les résultats de l'enquête montrent que la majorité des enseignats approuvent la facilité du conflit sociocognitif pour enseigner le français. Certains avouent qu'ils rencontrent des difficultés dans l'utilisation de l'approche sociocognitive et qu'ils trouvent à chaque fois des stratégies pour s'en sortir. Les élèves ont témoigné qu'ils se sentent à l'aise et qu'ils apprennent mieux en groupes et en interagissant. Ils sont satisfaits des résultats du travail en groupes.
Les mots clés : psychologie sociale, développement cognitif, interaction sociale et conflit sociocognitif.
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