Mémoire présenté et soutenu publiquement en vue de l'obtention du grade de Master en didactique du français langue étrangère.

Résumé,

Ce travail de représentations du français s’inscrit dans le champ énorme de la sociolinguistique
de terrain de l’enseignement/apprentissage. Il explore donc, les avis/opinions des apprenants et
des enseignants. Actuellement, les langues dans ce milieu scolaire augmentent avec l’évolution
du monde. Plus précisément, ces représentations analysent et reflètent la place et la
considération accordées à la langue française dans les écoles techniques au Burundi.

L’hypothèse de départ stipule que dans le système éducatif du Burundi, les apprenants sont
animés par des représentations négatives vis-à-vis du français, pourtant leur langue (matière) et
moyen d’apprentissage. Cette langue, loin d’être une simple langue dans l’enseignement
technique, le français est menacé par le rayonnement de l’anglais et du kiswahili, langues de
l’EAC. D’où l’objectif principal de cette recherche est de faire des nôtres les difficultés que
rencontrent les apprenants dues à la non maitrise du français. Pour vérifier nos hypothèses, nous
nous sommes appuyés sur la méthode quantitative et une enquête par questionnaire a été opté
dans l’objectif de tester l’ensemble des croyances, d’images et d’opinions envers la langue
française. Par conséquent deux résultats découlent de la présente étude : les enseignants
expliquent le bas niveau des apprenants en langue française. Les apprenants, quant à eux
prouvent leurs représentations négatives vis-à-vis de la langue française.

MOTS CLES : Représentations ; le français ; les écoles techniques secondaires