Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du diplôme de Master en didactique de français langue étrangère

RÉSUMÉ
Notre recherche a fait une étude sur les représentations des enseignants de français du cycle IV de
l’ECOFO de la DPEN de la Mairie de Bujumbura sur l’usage des jeux dans le développement de
l’expression orale des apprenants. L’objectif global de cette recherche est de montrer chez les
enseignants de français de l’ECOFO au Burundi, l’image qu’ils ont sur l'usage des jeux dans le
développement de l'expression orale des apprenants en français. En effet, c’est cette image qui
influence l’acceptabilité de l’utilisation des jeux dans l’enseignement/apprentissage. De là, deux
objectifs spécifiques ont été formulés, à savoir montrer l’image des jeux dans l’enseignement du
français au cycle IV de l'ECOFO au Burundi et de vérifier si les enseignants de français du cycle IV
de l’ECOFO sont conscients du rôle pédagogique des activités ludiques dans
l’enseignement/apprentissage du français. L’hypothèse qui a été émise stipule que les enseignants de
français du cycle IV de l'ECOFO considèrent que les jeux ne peuvent pas être utilisés en classe
comme support didactique de l’enseignement/apprentissage du français. Les enseignants auraient une
image négative des jeux en classe. Mais, nous pensons que les enseignants qui jouaient pendant leur
enfance pourraient vouloir utiliser les jeux comme support de leçon de l’enseignement/apprentissage
du français. Les résultats de cette étude révèlent que les jeux peuvent être utilisés en classe comme
support didactique de l’enseignement du français.
Mots clés : jeu, représentation, enseignant, École fondamentale.