Mémoire présenté et défendu publiquement en vue de l'obtention du grade de Licencié en Sciences Physiques.
Option : Physique Fondamentale et Appliquée.

RESUME

Les conceptions des élèves sont un outil fondamental dans l'enseignement des sciences. L'enseignant devrait les faire émerger, les analyser puis les utiliser en les confrontant pour les faire évoluer et construire chez les élèves un savoir scientifique. Les résultats des recherches montrent que les élèves rencontrent des difficultés profondes au niveau des concepts et du raisonnement lors de la compréhension de l'électricité élémentaire. Ces difficultés tendent à être plus souvent ignorées que prises en compte dans l'enseignement habituel ou innovant.

La présente étude a donc pour but de véridier l'hypothèse selon laquelle, les pratiques d'enseignement de la physique en classe de la première scientifique A du Lycée Makamba ne facilitent pas les élèves dans l'évolution de leurs conceptions sur le courant alternatif en physique. Afin de vérifier cette hypothèse, la démarche d'enquête a été menée. D'une part auprès du professeur de physique, du préfet des études, et du directeur du Lycée Makamba qui ont été invité à répondre à des questions comprises dans un guide d'entretien semi-directif visant notamment à identifier l'état des lieux de l'enseignement de physique. D'autre part auprès des élèves de la classe de première Scientifique A au Lycée Makamba par un questionnaire d'enquête et cela au cours et à la fin d'année scolaire 2014-2015. C'était pour s'enquérir de l'impact de l'enseignement de la notion de courant alternatif sur l'évolution des conceptions des élèves.

La méthode de recherche utilisée étant la méthode qualitative, l'étude que nous avons menée sur les conceptions des élèves de la classe de première Scientifique A du Lycée Makamba nous a conduit au constat selon lequel ces élèves possèdent des conceptions sur le courant alternatif avant et après apprentissage. Les élèves ne font pas preuve d'analyse qualitative de certains phénomènes en physique pourtant proches parfois de la matière de classe et de leur vie quotidienne. Très peu d'impact de l'enseignement de la physique observé sur les réactions des élèves avant et après enseignement du courant alternatif. L'hypothèse de notre recherche est donc confirmée. Les raisons de la non-évolution des conceptions des élèves de la classe de première scientifique A au Lycée Makamba sur le courant alternatif sont nombreuses. Un fascicule sur le courant alternatif est en cours de réalisation pour aider les élèves et les enseignants dans l'enseignement - apprentissage de ce module. D'autres recherches devraient être menées sur le même sujet au niveau de l'école primaire et/ou à l'université pour essayer de comprendre l'évolution des constructions infantiles jusqu'au niveau de formation plus avancé et même en dehors du cadre scolaire, savoir quelles sont les considérations des adultes ayant longtemps quitté l'école sur le courant alternatif.